Somos el puente
entre la ciencia y el aula.
Investigación, experiencia y compromiso al servicio de soluciones concretas para alumnos con TEA, sus familias y docentes.
01
Dra. Mª Gloria Gallego-Jiménez
Influencia de las creencias docentes en el rendimiento cognitivo y funciones ejecutivas en alumnos con TEA sindrómico e idiopático.
La línea DocenTEA investiga cómo las creencias y la formación del profesorado influyen en la respuesta educativa al alumnado con TEA, especialmente en su rendimiento cognitivo y funciones ejecutivas. El objetivo principal es desarrollar y consolidar el proyecto DocenTEA para estudiar cómo las creencias, la formación y la experiencia del profesorado influyen en la respuesta educativa al alumnado con TEA, especialmente en su rendimiento cognitivo y funciones ejecutivas. Asimismo, también se busca generar evidencia útil para mejorar la formación docente, validar herramientas de evaluación, impulsar la investigación colaborativa y transferir resultados a la práctica educativa inclusiva.
El análisis de las familias como pilar central del proceso educativo sitúa la atención en la importancia decisiva que tienen en el desarrollo y el aprendizaje del alumnado, teniendo en cuenta la tutoría. Esta perspectiva examina la relación entre familia y escuela, las dinámicas de las familias para detectar cómo estas influyen en el rendimiento académico, el bienestar, fomentando una inclusión educativa.
02
Dra. María Ángeles Diego Mantecón
El estudio de la formación inicial y continua del profesorado, poniendo el foco en el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para garantizar una enseñanza de calidad.
Asimismo, analiza la práctica docente y su impacto en el aprendizaje del alumnado. Su relevancia radica en la mejora de la práctica educativa y en la formación de docentes capaces de responder de manera eficaz a las demandas del contexto educativo actual.
Su objetivo es analizar y mejorar los procesos de formación docente para fortalecer las competencias profesionales del profesorado y favorecer prácticas educativas de calidad adaptadas a las demandas del contexto educativo actual.
03
Dra. Sofía Torrecilla Manresa
Evaluación del perfil docente, la atención temprana y el estudio de las familias como eje fundamental del proceso educativo.
Esta línea de investigación aborda de manera integral tres elementos clave del ámbito educativo:
El perfil docente se centra en analizar las competencias, actitudes, formación y prácticas del profesorado, con el objetivo de identificar qué características favorecen una enseñanza de calidad y cómo pueden mejorarse los procesos de formación y evaluación docente.
La atención temprana se orienta a la detección e intervención precoz en el desarrollo infantil, especialmente en los primeros años de vida. Su finalidad es prevenir dificultades, promover el desarrollo integral del niño y garantizar una respuesta educativa ajustada a sus necesidades desde edades tempranas.
El estudio de las familias como eje fundamental del proceso educativo pone el foco en el papel clave que desempeñan las familias en el desarrollo y aprendizaje del alumnado. Esta línea analiza la relación familia-escuela, las dinámicas familiares y su influencia en el rendimiento, el bienestar y la inclusión educativa.
En conjunto, esta línea busca comprender cómo la interacción entre docentes, alumnado y familias puede contribuir a una educación más inclusiva, eficaz y centrada en el desarrollo integral de la persona.
04
Dra. Sara García Sanz
La transferencia del conocimiento neurocientífico a contextos educativos reales, con especial énfasis en la personalización del aprendizaje, la optimización de las capacidades cognitivas y la atención a la neurodiversidad.
Desde un enfoque interdisciplinar, integra evidencias sobre los procesos neurobiológicos, cognitivos y emocionales que sustentan el aprendizaje para diseñar estrategias didácticas inclusivas, adaptativas y basadas en fortalezas. Esta investigación combina métodos empíricos, investigación aplicada y estudios de diseño educativo, con un fuerte foco en la formación del profesorado, la mejora de la práctica docente y el desarrollo de intervenciones educativas fundamentadas.
05
Dra. María Llanes Velasco
El desarrollo de las competencias digitales docentes y la integración de la inteligencia artificial en la formación de futuros profesores.
Su producción científica incluye una tesis doctoral reconocida por su calidad sobre la competencia digital docente en la formación inicial del profesorado, aportando evidencia sobre fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en los programas universitarios orientados al desarrollo de estas competencias.
06
Doctorando David Jáñez González
Metodologías activas y neuropsicología aplicada a educación.
Esta línea de investigación analiza los beneficios de la aplicación de metodologías activas y neuropsicología en educación. Su objetivo es aportar más resultados sobre los beneficios de las metodologías activas y la neuropsicología en el desarrollo personal, socio-emocional y cognitivo de los alumnos/as.
07
Doctoranda Bárbara Torrente Torres
Construcción de la identidad docente y desarrollo de la mirada inclusiva a través del Programa de inmersión escolar y la reflexión guiada en la formación inicial del profesorado.
Esta línea investiga cómo los futuros maestros construyen su identidad profesional y desarrollan una mirada inclusiva durante su formación inicial, a través de un programa de inmersión temprana en escuelas reales. Se estudia qué ocurre cuando un estudiante universitario entra en contacto semanal con un aula antes de terminar su carrera: cómo cambia su forma de verse como docente, cómo aprende a reconocer la diversidad del alumnado y qué papel juega la reflexión guiada en ese proceso. Entender esta transición es clave para formar mejores maestros y diseñar programas de prácticas más eficaces.
Su objetivo es analizar cómo la participación en un programa de inmersión escolar temprana, combinada con la reflexión guiada en el aula universitaria, contribuye a la construcción de la identidad docente y la competencia inclusiva en maestros en formación inicial.
08
Doctorando Diego Ledesma Ortega
La formación docente y su impacto en la inclusión del alumnado con TEA sindrómico e idiopático en aulas ordinarias de 6to de Educación Primaria.
Esta línea de investigación analiza cómo la formación del profesorado influye en la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) Esta línea de investigación analiza cómo la formación del profesorado influye en la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas ordinarias de Educación Primaria. Se estudian las prácticas pedagógicas, las creencias docentes y las necesidades formativas del profesorado, prestando especial atención a las diferencias entre el TEA idiopático y el sindrómico.
Su importancia radica en que muchos docentes se sienten poco preparados para atender a este alumnado de forma inclusiva. Conocer qué formación funciona y por qué permite diseñar herramientas y estrategias basadas en evidencia que mejoren realmente la experiencia educativa de estos niños y niñas en el aula.
Su objetivo general es analizar el impacto de la formación docente en la inclusión educativo del alumnado con TEA idiopático y sindrómico en las aulas ordinarias de Educación Primaria, con el fin de proponer herramientas pedagógicas y estrategias educativas inclusivas basadas en evidencias científicas con impacto.
